martes, 22 de diciembre de 2009

FELIZ NAVIDAD.

Desde el Departamento de Geografía e Historia del IES La Aldea, queremos desearles una muy feliz Navidad y un año 2010 lleno de nuevas ilusiones.

FELICIDADES.

sábado, 19 de diciembre de 2009

miércoles, 16 de diciembre de 2009

VIDEO SOBRE LAS FASES DE LA RECONQUISTA

POWERPOINT SOBRE LAS FORMAS DE REPOBLACIÓN DE LOS TERRITORIOS CONQUISTADOS.

Como complemento a la Carta de Poblamiento trabajada hoy en el aula, les adjunto un PowerPoint que enumera los formas de repoblación.

martes, 15 de diciembre de 2009

POWERPOINT SOBRE EL ORIGEN DE LOS REINOS CRISTIANOS DE LA PENÍNSULA IBÉRICA

Complemento a lo que se está trabajando en el aula acerca de la formación de los primeros reinos cristianos.

domingo, 13 de diciembre de 2009

UN TRABAJO DE 2º D

Trabajo realizado por Rita, Miroslava, Boris y Alba.

UN TRABAJO DE 2º C

Trabajo realizado por Zaynab y Naomi

UN TRABAJO DE 2º B

UN TRABAJO DE 2º A

viernes, 11 de diciembre de 2009

DOCUMENTAL "HOME" de Yann Arthus-Bertrand, Director de la Fundacion GoodPlanet.

En los 200.000 años que llevamos los seres humanos sobre la Tierra hemos roto el equilibrio que durante casi cuatro mil millones de años de evolución se había establecido en el planeta. El precio que debemos pagar es alto, pero es demasiado tarde para ser pesimistas: la humanidad dispone apenas de diez años para invertir la tendencia, darse cuenta del grado de sobreexplotación de la riqueza de la Tierra y cambiar su modelo de consumo.


WebIslam

miércoles, 9 de diciembre de 2009

PLEASE HELP THE WORLD

Película de la ceremonia de inauguración de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático 2009 (COP15) en Copenhague, del Ministerio de Relaciones Exteriores de Dinamarca. Se mostró el 7 de diciembre de 2009 en la COP15.




El mundo está en vilo por la XV Cumbre sobre Cambio Climático que ha comenzado en Copenhague, la capital danesa. Allí, representantes de 192 países debatirán durante dos semanas para lograr un pacto que permita enfrentar el calentamiento global. En el cónclave, que se extenderá hasta el 18 de diciembre, se espera alcanzar medidas para reducir el aumento de las temperaturas a un nivel tolerable.

LA GRAN DEPRESIÓN (EL JUEVES NEGRO)

LA ÉPOCA DE ENTREGUERRAS Y LA DEPRESIÓN ECONÓMICA

LA REVOLUCIÓN RUSA





FRAGMENTOS DE PELÍCULAS SOBRE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

Fragmentos de: Largo Domingo de Noviazgo, Sin Novedad en el frente, y Senderos de Gloria. Vídeo muy útil para usar en clases de Historia cuando se explica la Primera Guerra Mundial.

viernes, 4 de diciembre de 2009

EL DÍA DE LA CONSTITUCIÓN (6 DE DICIEMBRE)

Cada 6 de diciembre se celebra en España el aniversario de la Constitución Española aprobada en 1978. Los medios de comunicación destacan en estos aniversarios el papel de los "padres" de la Constitución y se olvidan a menudo de que la Constitución tuvo también "madres". Os proponemos el corto documental "Las Constituyentes" para trabajar en el aula temas de Derechos Humanos e igualdad.

"Las Constituyentes". Un documental de Áurea Martínez Fresno y Oliva Acosta.

Producido por la productora Olivavá Producciones para el Consorcio del Bicentenario de la Constitución de Cádiz de 1812, es una pieza corta de 11’ en la que, mediante un collage de declaraciones de las protagonistas, se narra el momento que se vivía en los años en los que se gestó la Carta Magna española. «Teníamos la posibilidad de lograr una convivencia en paz», destacaba la ex senadora María Belén Landáburu. El panorama que se encontraron esas mujeres al llegar a las cámaras legislativas era desolador. «Parece que nunca había habido mujeres allí», explicaba Dolors Calvet. Y es que en las filas de sus señorías, como recordaba Ana María Ruiz-Tagle, no sólo se sentaban ex ministros de Franco como Manuel Fraga, sino otros como Blas Piñar. Pero como admitía en el documental la granadina Mercedes Moll: «No nos dábamos cuenta de la trascendencia» que tenía todo aquello. Efectivamente, varios de los presentes destacaron que aquellas 21 mujeres del Congreso y las otras seis en el Senado estaban cobrando una deuda histórica que había dejado impagada la Constitución de Cádiz: la incorporación de las mujeres como ciudadanas de plenos derechos.




ACTIVIDADES FLASH SOBRE LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA

jueves, 3 de diciembre de 2009

LAS AGUAS SUBTERRÁNEAS

Antiguamente se creía que las aguas subterráneas procedían del mar y habían perdido su salinidad al filtrarse entre las rocas. Hoy se sabe que es agua procedente de la lluvia.
Las aguas subterráneas forman grandes depósitos que en muchos lugares constituyen la única fuente de agua potable disponible. A veces, cuando circulan bajo tierra, forman grandes sistemas de cuevas y galerías. En algunos lugares regresan a la superficie, brotando de la tierra en forma de fuentes o manantiales. Otras, hay que ir a recogerlas a distintas profundidades excavando pozos.

Acuíferos

La diferencia entre la cantidad de precipitación y la cantidad de agua arrastrada por los ríos se filtra bajo el suelo y forma los acuíferos. La filtración depende de las características físicas de las rocas. La porosidad no es sinónimo de permeabilidad, pues determinadas rocas como las arcillosas, aunque tienen una gran porosidad, son prácticamente impermeables ya que no disponen de conductos que se comuniquen.
Si la capa impermeable forma una depresión, puede aparecer un lago subterráneo. En cambio, si la capa impermeable está inclinada se puede formar un rio subterráneo.
Cuando una capa permeable está dispuesta entre dos capas impermeable, forma lo que se denomina acuífero cautivo o confinado. En estas condiciones el agua está sujeta a una presión considerable. Si por cualquier circunstancia se crea una fisura en la capa impermeable, entonces el agua asciende rápidamente hasta el nivel freático para equilibrar las diferencias de presión.
Por su parte, si la capa permeable no encuentra límite más que en profundidad, entonces se denomina acuífero libre.

Pozos y manantiales

Un manantial es un flujo natural de agua que surge del interior de la tierra desde un solo punto o por un área pequeña. Pueden aparecer en tierra firme o ir a dar a cursos de agua, lagunas o lagos. Los manantiales pueden ser permanentes o intermitentes, y tener su origen en el agua de lluvia que se filtra o tener un origen ígneo, dando lugar a manantiales de agua caliente.
La composición del agua de los manantiales varía según la naturaleza del suelo o la roca de su lecho. El caudal de los manantiales depende de la estación del año y del volumen de las precipitaciones. Los manantiales de filtración se secan a menudo en periodos secos o de escasas precipitaciones; sin embargo, otros tienen un caudal copioso y constante que proporciona un importante suministro de agua local.
Los pozos artesianos, donde el agua brota superficialmente como un surtidor, son el resultado de perforar un acuífero confinado cuyo nivel freático es superior al nivel del suelo. Cuando estas fuentes son termales (de agua caliente), se denominan caldas o termas. A las sales minerales que llevan disueltas las caldas se le reconocen propiedades medicinales, motivo por el cual se han construido en esas zonas muchos balnearios. Esta práctica es antigua, y ya en tiempos de los romanos eran muy apreciados los baños públicos con aguas minerales.


miércoles, 2 de diciembre de 2009

martes, 1 de diciembre de 2009

RELACIÓN DE TRABAJOS A PRESENTAR.

ARQUITECTURA ROMÁNICA
2º A: YLENIA, CRISTINA, ADELA Y ANA CRISTINA.
2º B: TAMARA, ÁGORA, CAROLINA Y A. DAVID.
2º C: VICTORIA, ATTENERI, JENNA Y SARAY.
2º D: AIMARA, ISRAEL, NURIA Y AHINOA.






ESCULTURA ROMÁNICA
2º A: IVÁN, ANI LUZ, JORGE Y NEREIDA.
2º B: NATALY, GABRIEL, DIANA Y DAVID CUBAS.
2º C: AITOR, ALBERTO, DAVID LIN Y CARLOS JAVIER.
2º D: BORIS, ALBA, RITA Y MIROSLAVA.









PINTURA ROMÁNICA
2º A: SILVIA, VLADIMIR, GARA Y SERGIO.
2º B: ANDREA, MARÍA, DANIEL Y DAVID GODOY.
2º C: CARLOS H.S., AYOSE, YARITZA Y ADA.
2º D: BENITO, CRISTIAN, ANTONIO Y AITOR.





ARQUITECTURA GÓTICA
2º A: SELENE, DAURA, MARÍA, NEKANE Y MAGDALENA.
2º B: NIRA, JOSUÉ, CRISTIAN Y ELISABETH.
2º C: YARIB, DANIEL ESCOBAR, DAVID PADRÓN Y ALEXANDER.
2º D: BEATRIZ, PAULA, FRANCINE Y ANDA.








ESCULTURA GÓTICA
2º A: ARIDANE, DORAMAS, ENEBIE, JAVIER Y ALEXIS.
2º B: AIRAM, JOSEBA, JOSE CARLOS, SEBASTIÁN Y AYTHAMI.
2º C: YANIRA, ZAYNAB, NAOMI Y KIARA.
2º D: JORGE, IRAIDES, ALEXANDER Y ALICIA.





PINTURA GÓTICA


2º A: NÁYADE, JOAQUÍN Y AITANA.
2º B: EDNA, ELVIS, MIGUEL, HILENIA Y CRISTINA.
2º C: MOUNYA, DANIEL GLEZ, MIGUEL ÁNGEL Y CARLOS MONTESDEOCA.
2º D: JONÁS, AIRAM, ADÁN, ALBA Y RUYMÁN.







RECUERDEN QUE LOS TRABAJOS SE DEBEN PRESENTAR EN POWERPOINT O EN CUALQUIER PROCESADOR DE TEXTOS (WORD...), NO DEBEN IMPRIMIR NADA EN PAPEL, GUÁRDENLOS EN EL PENDRIVE.
LA FECHA TOPE PARA ENTREGARLOS SERÁ EL VIERNES 11 DE DICIEMBRE.

lunes, 30 de noviembre de 2009

sábado, 28 de noviembre de 2009

EL CURSO DE UN RÍO


El curso de un río es el camino que recorre desde su nacimiento hasta su desembocadura. Si es de corta longitud, y no tiene o tiene muy pocos afluentes, se llama arroyo o riachuelo.

En general los ríos dividen su curso en tres partes: alto, medio y bajo.

El curso alto se caracteriza por que el cauce es el más estrecho de todo el curso, el caudal el que menos agua tiene, la pendiente es la mayor, por lo que en general las aguas circulan con rapidez, y podemos encontrar pequeñas cascadas; en realidad vamos a ver una sucesión interminable de rápidos y aguas tranquilas.

El curso medio se caracteriza porque el cauce se ensancha notablemente, y el caudal aumenta. Es la parte más larga del curso. La pendiente se reduce, pero seguimos encontrando una sucesión de rápidos y aguas tranquilas.

El curso bajo se caracteriza porque el cauce alcanza la anchura máxima y el caudal su mayores valores. La pendiente es la menor del río, por lo que predominan los procesos de acumulación sobre los de transporte y erosión, que no están del todo ausentes, pues de lo contrario no se podría evacuar el agua

miércoles, 25 de noviembre de 2009

FRAGMENTO DEL LIBRO "LOS PILARES DE LA TIERRA" DONDE SE DESCRIBE UN MERCADO MEDIEVAL


Aquella calle les condujo hasta un mercado instalado en la plaza. Allí, en un mar de barro de medio acre, los campesinos de alrededores intercambiaban lo poco que podía haberles sobrado de carne o grano, leche o huevos, por aquellas otras cosas que necesitaban y que ellos mismos no podían hacer: ollas, rejas de arado, cuerdas y sal. Por lo general, los mercados eran de un gran colorido y más bien ruidosos. Se regateaba mucho en tono cordial, existía una rivalidad simulada entre los propietarios de los puestos contiguos, bollos baratos para los niños, en ocasiones un juglar o un grupo de titiriteros, muchas prostitutas pintarrajeadas y quizás un soldado lisiado contando historias de desiertos orientales y hordas sarracenas enloquecidas. Quienes habían hecho un buen trato caían con frecuencia en tentación de celebrarlo y se gastaban sus beneficios en buena cerveza de tal manera que, hacia mediodía, el ambiente estaba muy caldeado. Otros perdían el dinero a los dados y siempre acababan en pendencias.
 
"Los Pilares de la Tierra"
(Ken Follet)

POWERPOINT ACERCA DE LA PESTE NEGRA

En vista del interés que ha suscitado la epidemia de Peste que afectó a Europa en el siglo XIV, aquí les dejo un interesante PowerPoint que nos desvela algunos nuevos datos sobre la enfermedad y su incidencia en la población de la Europa Medieval.

martes, 24 de noviembre de 2009

POWERPOINT: EL AGUA EN LA TIERRA.

El agua de la Tierra es de origen extraterrestre

El agua de la Tierra llegó a bordo de asteroides cargados de hielo.

N.D. - MADRID - 29/10/2009 08:00

Un estudio publicado hoy en Nature apoya la teoría de que el agua que generó la atmósfera y los océanos de la Tierra llegó a bordo de grandes meteoritos.

El trabajo contradice así lo que cuentan muchos libros de texto: que el agua se originó durante un periodo en el que los gases del interior de la Tierra se condensaron debido al enfriamiento del planeta y formaron la atmósfera y los océanos.

Según el autor del estudio, Francis Albarède, geoquímico del Centro Nacional de Investigaciones Científicas de Francia, la teoría del origen volcánico no es posible debido a que el gigantesco cúmulo de material llamado a ser la Tierra estaba demasiado caliente como para que se condensara el agua.

Agua del espacio
Albarède mantiene que el agua llegó a la Tierra desde las zonas más lejanas del sistema solar. Lo hizo en grandes masas de hielo a bordo de asteroides que se estrellaron contra la Tierra unos 100 millones de años después del nacimiento de los planetas actuales.

Dice que la datación basada en el uranio y el plomo es consistente con esta teoría. Si está en lo cierto, el origen del agua sería mucho más reciente que lo que se pensaba.

Los asteroides estallaron contra la superficie de la Tierra y llegaron al manto. Allí, el hielo se derritió y ablandó los materiales que lo componen. Así comenzó la tectónica de placas y la formación de los futuros continentes y océanos.

También aportó un elemento clave para la vida, lo que no sucedió en otros planetas. En Marte, por ejemplo, las temperaturas eran demasiado altas y el agua de los asteroides se secó antes de penetrar en el manto.

Diario Público.
http://www.publico.es/ciencias/investigacion/264922/agua/tierra/origen/extraterrestre

lunes, 23 de noviembre de 2009

domingo, 22 de noviembre de 2009

viernes, 20 de noviembre de 2009

VIDEOS INTERESANTES SOBRE EL ROMÁNICO Y EL GÓTICO




WEBQUEST: ARTE ROMÁNICO - ARTE GÓTICO














NIVEL: 2º de ESO

PROFESOR: Heriberto Báez

INTRODUCCIÓN:
Tras haber trabajado el mundo feudal y las ciudades en la Edad Media, se hace necesario conocer las manifestaciones artísticas que se producían en esa época, para ellos vamos a realizar una serie de trabajos que nos ayuden a comprender mejor la Edad Media, esta vez a través del arte.

TAREA:
Deberán formar grupos de 4 alumnos/as para realizar un trabajo acerca de las características de cada una de las manifestaciones artísticas del Románico y del Gótico (Arquitectura, escultura y pintura), una vez realizado el trabajo en formato Word o PowerPoint, el grupo lo expondrá a sus compañeros/as y entre todos establecerán las diferencias entre los dos estilos propuestos.

GRUPO 1: La arquitectura románica
GRUPO 2: La arquitectura gótica
GRUPO 3: La escultura románica.
GRUPO 4: La escultura gótica
GRUPO 5: La pintura románica
GRUPO 6: La pintura gótica

PROCESO:
Es conveniente que antes de comenzar a realizar el trabajo, consulten en Internet y en enciclopedias y libros de texto, entre ellos el de la materia Ciencias Sociales – Geografía e Historia de 2º de ESO, cuales son las claves de cada uno de los estilos artísticos, sus características para tener una idea previa de lo que van a hacer.

RECURSOS:
Las siguientes páginas web son interesantes para encontrar la información que necesitamos para la elaboración de los trabajos.

Arquitectura Románica

http://www.arteguias.com/arquitectura.htm

http://www.historiayarte.net/a-arquitectura-romanica.html

Escultura Románica

http://www.arteguias.com/escultura.htm

http://www.historiayarte.net/a-escultura-romanica.html

Pintura Románica

http://www.arteguias.com/pintura.htm

http://www.historiayarte.net/a-pintura-romanica.html

Arquitectura Gótica

http://www.arteguias.com/gotica.htm

http://www.historiayarte.net/a-arquitectura-gotica.html

Escultura Gótica

http://www.arteguias.com/esculturagotica.htm

http://www.historiayarte.net/a-escultura-gotica.html

Pintura Gótica

http://www.arteguias.com/pinturagotica.htm

http://www.historiayarte.net/a-pintura-gotica.html

http://www.cult.gva.es/mbav/data/es0401.htm

EVALUACIÓN:
Se valorará en la evaluación la capacidad de trabajo en equipo, la adecuación de los trabajos realizados a lo propuesto, la idoneidad de las imágenes utilizadas y el grado de comprensión adquirido de las manifestaciones artísticas planteadas y la capacidad de síntesis. Otro aspecto a evaluar consistirá en el uso del procesador de textos y/o el PowerPoint como elementos a utilizar a la hora de exponer los trabajos.

CONCLUSIÓN:
Una vez finalizados los trabajos, haremos una puesta en común que nos desvelé las dificultades encontradas y el grado de satisfacción de los alumnos con la tarea propuesta, así mismo se plantearán las mejoras pertinentes en los grupos para conseguir mejores resultados en los siguientes trabajos a realizar.

miércoles, 18 de noviembre de 2009

WEBQUEST: EL AGUA EN LA TIERRA


NIVEL: 1º DE ESO

PROFESOR: HERIBERTO BÁEZ

INTRODUCCIÓN:
El estudio de la hidrosfera y del agua en la Tierra, es un tema muy especial por la relevancia que ha ido adquiriendo en los últimos tiempos, la escasez de este recurso unida al mal uso que hacemos de él, configura la fundamentación de un trabajo de investigación como este, que sin lugar a dudas nos ayudará a conocer y comprender la importancia del líquido elemento para la vida.

TAREA:
Como alumnos de 1º de ESO, deben utilizar todos los medios que tienen a su alcance para conseguir los objetivos. Además de buscar en enciclopedias y libros de consulta, emplearán Internet para completar la búsqueda de la información necesaria. Después de la recopilación de las informaciones conseguidas, tendrán que presentarlas, plasmándolo en un documento de Word. También, como complemento, pueden diseñar murales explicativos para hacer más gráfica la exposición a los compañeros/as de clase.
Se formarán grupos de trabajo que harán una la presentación, cada uno de los grupos deberá realizar al menos un mural.
Distribución del trabajo:
Grupo 1. La hidrosfera
Grupo 2. El ciclo del agua.
Grupo 3. Aguas oceánicas y continentales.
Grupo 4. El agua en Canarias.
Grupo 5. Principales focos de contaminación de las aguas.

PROCESO:
Antes de empezar con el trabajo los grupos deben hacer un estudio previo del tema: El agua. Para ello pueden indagar en libros de texto, Internet y enciclopedias para saber de antemano sobre qué van a investigar. Cuando tengan una idea clara de que va el tema, formaremos los grupos y distribuiremos el trabajo a realizar. Además de los recursos que os exponemos a continuación, debéis utilizar, como os dijimos al principio, enciclopedias y cualquier otro libro de consulta, incluidos los libros de texto.

RECURSOS:
Estas páginas web pueden ser de gran utilidad en la búsqueda de información referente al tema a tratar.
Sobre los estados en los que podemos encontrar el agua - http://www.angelfire.com/mb/elagua/estados.html

El agua como recurso natural - http://www.jmarcano.com/recursos/agua.html

La hidrosfera - http://iesmh.edu.gva.es/ptebar/LA%20HIDROSFERA.htm

Importancia del agua para la vida - http://educasitios.educ.ar/grupo068/?q=node/95

Contaminación de las aguas - http://www.tecnun.es/asignaturas/ecologia/hipertexto/11CAgu/120ProcC.htm

Informe de Greenpeace sobre el despilfarro de agua - http://www.greenpeace.org/espana/news/informe-agua-islas-canarias

Aguas continentales y oceánicas - http://www.clubdelamar.org/continentales.htm

El ciclo del agua - http://www.explora.cl/otros/agua/ciclo2.html

Google - http://www.google.es/

Wikipedia - http://www.es.wikipedia.org/

Real Academia de la Lengua - http://www.rae.es/

EVALUACIÓN:
El texto y los esquemas o imágenes del trabajo presentado en folios debe responder a las cuestiones planteadas en la sección Tarea. De la misma forma el texto y los esquemas del trabajo presentado en Word debe responder a las cuestiones planteadas en la sección Tarea. Las imágenes incrustadas estarán en consonancia con el texto. Los murales deben ser esquemáticos en contenido. Se tendrán muy en cuenta las imágenes y la presentación de las mismas. Se deben cuidar los textos de los rótulos explicativos, asímismo se valorará la capacidad de síntesis y la exposición del trabajo.

CONCLUSIÓN:
Cuando todos los trabajos estén terminados se hará un análisis de lo realizado por los distintos grupos. Una puesta en común acompañada de una crítica constructiva que será el colofón a la investigación, lo que a priori dará a los alumnos/as un conocimiento más pormenorizado del agua como recurso indispensable para la vida y les ayudará a adquirir conciencia de la importancia de su uso responsable.